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高考作文分论点汇编安徽高考总分是多少分各科多少分如何自学参加

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而在海淀进修实验学校,只要轻松地扫一个“二维码”,就可以和生涯规划老师约时间。心理学硕士、学生成长支持中心主任刘妍表示,每年在决定高考选科的时候,向她预约的学生尤其多,高峰时段甚至有二三十人,“尤其是在高考选科最后二选一的时候,会很犹豫。就是前两科都选好了,第三科很难抉择。虽然我们不能帮他来做决定,但可以给学生更供更多的学科、职业信息,找到他的兴趣、优势,来帮助他更好地做出选择。”

北京科技大学招生就业处发挥自身师资队伍和专业技能优势,制作针对高中的专题课件,每年通过线上线下方式举办多场高中生生涯规划公益讲座,这些公益讲座已经走进北京一零一中学和科大附中等学校……学校近期还发行了国内首本面向高中生、以大学专业解读为主的科普专刊,高中生可以免费获取。这也是结合高中生在新高考改革背景下对专业认知越来越大的需求,让高中生能够触碰学科前沿,了解专业兴趣,规划职业生涯。

不仅仅是一零一中学,伴随着新高考改革,北京11中也构建起一套高一起始年级的“生涯大数据”,学校通过个人生涯数据分析报告,以专业建议的方式第一时间告知学生本人及家长,并通过导师辅导、生涯班会,或导师对个体咨询等方式进行干预。

王进:我认为这是很有必要的,生涯规划确实应该前置到高中阶段,让高中生对在大学选什么专业、毕业后选择什么职业有更清晰的认识。事实上,现在越来越多的大学主动或受邀参与到高中生生涯教育规划中。

“高考‘等级赋分’是什么含义,有同学知道吗?选科,除了考虑自己的成绩因素,还要综合考虑哪些因素?这些因素之间,怎么来权衡?希望你们听了这节课,心中会有一些答案……”这是10月15日,海淀进修实验学校高一(5)班上的第五节课,也是他们高中的一节必修课。类似这样的课程,今年他们还要修满16课时。

认识自己、职业探索、高考选科、生涯规划……这些内容列入北京各个中学的课堂,已司空见惯。“2017年高考综合改革后,从这一届要面临改革的高一年级开始,学校就开始更系统地做生涯教育……”不仅仅是海淀进修实验学校,166中学也把生涯教育以必修课的形式,纳入高中三年的教育教学计划,要求学生一周必修0.5课时。

王进:除了日常到中学的规划讲座及辅导之外,我们也在尽可能地为高中生创造更多了解大学、体验大学的机会。北京科技大学打造了“把我的大学带回母校”寒假招生宣传品牌活动,帮助高中生了解大学精彩学习生活,继而明确学业目标、提高学习动力。我们学校也充分发挥新工科的特色优势,每年承接全国青少年高校科学营活动,来自全国各地的高中生在学校接受科技教育,这也是高中生生涯规划教育的重要形式和内容。文/本报记者 刘婧

而考虑到多数高中生对个人兴趣、职业志向、未来发展缺乏思考,容易出现高考时盲目选择大学专业、“入错行”的情况,北京航空航天大学从2017年开始按大类招生,成为国内较早开始按大类招生的高校之一。这四大类分别是:航空航天大类、信息大类、理科大类、社会科学试验班大类,此外还有高等理工学院、医工交叉试验班、国际通用工程学院、中法工程师学院四个试点学院。

在新高考改革背景下,中学在为学生们的选科和未来的职业规划操碎了心,作为与高招直接相衔接的大学,也同样“操心”。大学在操什么心?“最怕中学生高考时盲目选专业,结果进了大学后不爱学、学不好,‘入错行’就等于荒废青春……”正如这位大学老师所担忧的那样,近年来一些大学把对学生进行职业生涯规划指导的“看不见的手”伸向了高中。

师大附中将所有年级的授课教师,要求教师们利用假期参加专业的生涯规划教育培训,北青报记者了解到,几乎都参加过全球职业规划师(GCDP)培训,虽然会根据申请的不同学院设有不同的准入条件,

生涯规划课上教什么?从心理学的认识自我、个人兴趣潜能挖掘,讲到如何进行高考选科的加权赋分、决策平衡,再到学业规划、职业规划、品格养成等等,北青报记者采访了解到,不少中学的生涯课程体系,已自成体系,内容很是丰富。

在“新高考”改革背景下,但是在确定未来的专业、职业方向时,但转专业不限次数,北航等大学的大类招生、大类培养的新政策,学生在后续学习中仍有转专业的机会,即使大家在高考时必须做出科目选择,二年级结束时?学生经过第一年大类培养后,《北京市2021年普通高校招生报名工作通知》日前下发!

仅仅是课堂上“说”的理论还远远不够,生涯课程体系中涉及的一个重要板块——关于“职业探索”的内容,不少学校直接将这部分内容搬出校园。2018年开始,海淀进修实验学校每年11月都会进行大型的校园模拟招聘活动,邀请企业单位人力资源部、相关岗位负责人,直接走进学校,向中学生们进行仿真“面试”,并动员家长们提供230多个真实的实习岗位;北京中学的同学们,每年也会到近30家用人单位进行真实的职业体验,通过体验,再次分析自己的个性特长,评估自己未来的发展方向。

在充分尊重个人志愿和学习兴趣的基础上,每个学期都可以申请转专业。选择哪3门学科作为高考的考试“科目”,也将在一周过后尘埃落定。学校还培养了多位全球生涯教练(BCC),这也意味着,今年的高考报名工作将在11月1日正式启动。这也意味着,大学在为高中生的职业生涯规划“兜底”,全部纳入学校生涯课程,包括两位心理老师和两位资深班主任,形成推动学校生涯教育工作的专业化队伍。每一位高三学子,为中学生们再留出一些新的选择空间。北师大实验中学的“生涯教育师资团队”,学生选择专业学院继续学习;并获得具有认证的“生涯规划师资格证书”。再在专业学院内选择自己心仪的专业。而且,在导师的专业指导下!

“你看2020届高考,选科排前三的是化学、地理、物理,各占考生的74%、69%、57%。物理的选择率不太行,但是物理限报的一些专业录取分数是什么情况,你再看这个数……”一零一中学翔宇学院院长杨双伟,对于高考选科的各方面“大数据”可谓信手拈来。为了更好地助力学生们进行职业生涯规划,一零一中学今年新学年成立了一个新学院——翔宇学院,专门为学生安排系统课程、行业讲座,并指导高考选科。

根据一零一中学翔宇学院一份关于家长的调查数据,所有家长中高达95%的人非常不清楚新高考政策及选科策略,而84%的人希望能得到指导。基于这样的“数据”,一零一中学又开起了家长学堂,家长也要和学生一同学习“生涯课程”,以助力孩子们选科。10月17日,一零一中学500多位家长上了这节课。“我们希望把家长对孩子的影响和引导发挥到最大。而家长们对高考政策的讲解需求都很强烈。”杨双伟解释说。

陈经纶中学高一年级的生涯课程,涉及《价值观探析:价值拍卖会》、《生涯彩虹图:认识我的发展阶段》、《完成生涯蓝图》、《探索职业世界》等内容;北师大附中的生涯课程,则以“霍兰德的职业兴趣理论”为基础,给学生们讲“生涯技能——时间管理、自我探索——兴趣与职业”等等;海淀进修实验学校的生涯规划课程,基于生涯规划大师舒伯的“生涯发展阶段论”及埃里克森“人的心理发展八阶段论”,安排适合高中生的学习内容;丰台二中的“生涯课程”体系,则涵盖职业人讲座、模拟招聘、职业体验、考察大学、游学支教、行走课程、成人仪式、志愿填报讲座等众多内容。

不仅要给学生们上生涯规划课,还要为每位学生提供个性化的咨询与辅导,这也是“新高考”背景下,优质学校必须提供的一项服务。166中学,甚至为每位学生配备“生涯导师”,要求老师根据学生的个性特点,提供“私人定制”化的生涯发展指导。对于在生涯发展方面有较大困惑甚至发展危机的学生,生涯规划师还要进行专业评估,开展个体咨询与辅导。

为了更好、更科学地指导学生们选科、做出规划,北青报记者注意到,不少中学甚至发挥大数据的作用,一零一中学便是一个典型的代表。

2017年,北京启动高考综合改革。在“新高考”科目6选3的背景下,如何选科?大学学什么专业?未来从事什么职业?……“选科”已经成为事关几乎每个中学生未来的焦点问题。而北青报记者注意到,为了进一步指导学生们选科、提前做出未来规划,中学的生涯规划教育已在校园悄然兴起。新高考改革背景下,这也无疑成为教育改革的一道新命题。

不仅如此,翔宇学院还事先对全校学生、家长进行摸底,了解大家对生涯规划的真正诉求,同样用调查“数据”说线%的孩子是对自己未来可能从事的行业已有明确的想法;47.12%是了解自己的强项,但不了解行业的;26.64%是不了解自己强项,也不了解行业的”“再看大家对未来规划的需求,排第一位的是对大学及专业介绍,占82.71%;第二位是选科策略,占74.21%……”为了顺应这样的需求,今年开学伊始,一零一中学就为学生们安排了大学专家来讲解高考新政、相关专业及选科策略。

王进:从大学的教育衔接来看,对于现阶段高中生的生涯规划,更精准的内容应该是围绕高考改革做好学业生涯规划和大学专业选择的教育指导,为学生们在进入大学后的职业生涯规划打好坚实的基础。

哪些老师来给学生们上生涯课?哪些老师可以指导学生们进行高考选科?北青报记者调查发现,心理教师、任课教师、班主任、德育主任、年级组长……几乎各个岗位的教师,都出现在“兼职”生涯课上,学校要求教师培训后“上岗”。

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“我倾向于把这个系统做好, 而不是指望去‘打补丁’”。储朝晖表示,如果明确感到系统有问题的时候,要赶紧去改这个系统。这个问题当下在试点省份没有解决,在北京实施新高考的时候,是要注意的。

新高考改革是考招一体化改革,其突出特点就是增加了选择性,凸显专业性和注重多元性,强调综合性。然而回头总结发现,现实的操作中也存在一些困难。

“从北京情况来看,凸显‘稳步推进’的特点,北京深刻、显著地呈现了高考改革过程中的‘稳’字。”北京大学考试研究院院长秦春华介绍,“北京既没有像其他的一些省市那么激进,也没有像另外一些省市那样迟迟不推进,而是进入以后相当平稳,体现了北京政治担当和非常高的政策水平。”

“在我看来,只有36所高校实施‘强基计划’太少了。”储朝晖表示,“如果每年所有考生都能够参与‘强基计划’,这才是自主招生真正的扩大版和加强版。”

秦春华表示,从2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布后,当时推出的新高考最主要有两个显著特点:一是文理不分科,二是增加学生的选择权。新高考改革以后,浙江可以产生35种组合,北京可以产生20种组合。选考科目的组合,就像过去到商场买东西,商品供应少,只能选很有限的商品,但是现在好像去了超市,商品琳琅满目,都可以去选择,这对于学生的成长是有利的。

“出现这种现象,跟政策设计有关系,很多学生本来就担心进了基础学科挣不着钱,然后再一直读到博士,断绝了有其他选择的可能性,出于各种各样的现实性的考虑,而放弃强基计划。”秦春华表示,学生做出这种选择是很正常,不能一味地去批评他们,“我们想的更多的是应该实施政策配套组合拳,用组合的力量吸引学生。”他建议,要想尽办法吸引那些真正喜欢基础学科的同学,让他们不要为自己的未来担忧。建议推出国家基础学科的奖学金,鼓励吸引优秀的中学生积极投身于基础学科的学习。在这些方面提供一个科学的升学指导教育是非常重要的,让学生对未来有一个长远的认识和发展规划。

“在我看来,对于高考改革,社会满意度比较高的一是规范加分、减少加分,二是志愿填报减少了批次。”中国教育科学研究院研究员储朝晖表示,减少批次是对高校和考生都有利的方式。此外今年推出了“强基计划”,这一变化引发社会广泛关注。

在新高考方案的众多变化中,选科是其最突出的变化之一。而对于学生和家长来说,选科意味着选择高考后进入大学学习什么专业,间接影响着未来职业选择的范围等等,因此,生涯规划课程就伴随着选科、选专业应运而生。然而什么时候开设生涯规划课程,是初中开设还是高中开设,涉及哪些内容、如何开设等也一直是业界讨论的热点话题。

今年,北京新高考改革方案落地开局,引发社会持续关注。目前全国有包括北京在内的14个省市启动了高考综合改革。这些改革有哪些经验值得总结借鉴,北京高考改革方案的特色亮点有哪些,如何科学指导考生填报志愿……

众所周知,自从实施新高考改革以后,实施新高考的一些省份出现了大规模弃考物理、历史的情况,有的省份实施了保底赋分的制度,现在反思,从研究者研究角度来看,这些政策实施“补丁”打得并不好,保底赋分不但没有很好地解决原来存在的问题,反而产生了更多的问题。“这个时候,要反思学生、家长为什么做这样一个选择,为了避免他们做这样的一个选择,我们从政策上要如何调整。”秦春华表示。

截至目前,新高考改革推进以来,也还存在一些问题急需解决,北京明年将进入第二年的新高考改革,此时如何评价新高考改革也成为社会关注的话题。寻找破解之道。全国已经有包括北京在内的10余个省市开启了高考综合改革。在积极探索取得丰富经验的同时。

在北京航空航天大学招生就业处处长邓怡看来,国家对强基计划的定位是非常高的,培养基础学科领域的拔尖人才,吸引的是“有志向”“有兴趣”“有天赋”的人才。“强基计划”改革不仅仅是招生改革,也是人才培养方式的变革。因此本科原则上是不能调专业的、也是不能补录的。“当前,‘强基计划’录取人数比较小众,全国也只有6000个名额,各高中不用花特别多的精力整强基,但是需要保证有兴趣的孩子有途径报考‘强基计划’。”

在今年疫情防控常态化的背景下,北京高考综合改革首年顺利地平稳落地。北京是唯一一个在疫情防控二级响应条件下进行高考综合改革的省市。北京市教委发展规划处处长姚林修表示,今年的高考有三个目标:健康高考、安全高考、人文高考。明年北京将要进入改革后的第二年,高考改革继续坚持“三个有利于”,即有利于促进学生的全面发展,有利于促进公平公正,有利于促进科学选拔人才。

“我们要看选择性是不是真正实现了。在‘多次考试’这一问题上,多一次考试是不是多给学生的一次机会?现在看来不一定。有的学生不是在考试就是考试的路上。”北京一零一中学常务副校长熊永昌介绍,建议可以做一些调整,减少一些次数。对于有的学生来说,有的机会可能是负担。当前在后进的省份中,有的对多次考试问题进行了调整。有一些后进的省份,高考是在做一些减法。

日前,由北京市教委指导、北京广播电视台城市广播主办的“第三届北京新高考论坛”举办,来自市区教委相关负责人、高校专家和招生负责人以及中学校长相聚一起,通过不同角度总结北京新高考首年经验并进行深入研讨。

2020年是强基计划元年,36所试点高校开展首轮强基计划工作。作为教育部推出的国家高考综合改革重大举措,强基计划突出在服务国家重大战略需求的背景下,加强拔尖创新人才选拔,对人才的培养更加注重公平与效率,成绩与素质,培养与选拔相结合,对我国优化高中育人方式和高等教育拔尖创新人才培养带来深远影响。然而今年强基计划在招生录取方面却出现了“报名很热、录取遇冷”的问题。

在中学开展生涯规划教育是一件非常有意义的事情。从高校的角度来说,所有的大学生都要学习生涯教育、职业指导等类似课程。在给学生做生涯规划的时候,要了解学生喜不喜欢、擅不擅长,有没有价值,最后是有没有发展前景。但是当这四个规则落实到高中生身上,可能变成另外一句话,是基于选考科目、综合评价、兴趣引导,最后作为高考志愿的选择。

在储朝晖看来,一个根源的问题就是考试评价、招生权力过度集中问题。“1951年以后建立了统考统招的体制,这个体制的优点是比较简便,缺点是不精细,没有照应到个体、个性的多样性,没有照应到高校发展的多样性。所以,这是它的问题,标准过于单一。”储朝晖表示,由于权力过度集中,自主权力不够,各方面的积极性实际上不足。各方面是在一个相对狭窄的空间里面去做,实际上是缺少多元、多方、多个主体的参与。

“很多时候,谈生涯规划谈着谈着就变成了职业生涯规划。这是一个极大的误区。”黄冈中学北京朝阳学校校长牟成梅表示,从校长角度来说,填报志愿是生涯教育的功能作用之一,但是绝不能把眼光只局限在填报志愿上。“做生涯规划教育的时候,通过这门课让孩子们变得有信仰、有尊严、有担当。孩子能认清自己、认清职业、认清社会发展,然后在这个基础之上选择怎么做。至于说高考志愿究竟什么是浪费一分或者说把分用尽,这些都不是最主要的。最主要的是学生要找到自己的‘有存在感’。”牟成梅校长表示。

“生涯规划其实更多强会学生生存的价值和生存存在的意义。以前说教学生思考到慢慢教会学生自己会思考,其实同样的,生涯规划这是一个可以探讨终生的问题。”首师大教育学院的夏欢欢博士表示,应该教会学生自我做生涯规划的学习的方式、方法,让学生认识到如果自己做生涯规划的时候,可以从哪些角度考虑。比如说个人自我的天赋、长处、兴趣点,结合整个社会职业的特性等等方面考虑,所以教会的是能力,而不是给学生一个确定的答案。

实际上,自北京市独立命题以来,高考改革的步伐从未停过。海淀教师进修学校副校长姚守梅表示,今年北京高考试题的“行大道、求大气、宽广融通”的独特风貌没有变。

中国人民大学招生办副主任赵婷婷表示,当前,高考志愿选择已经不是一个孩子的事情,也不是一个家庭的事情,有时候是一所学校的事情。在进行志愿填报的时候,人们更倾向于是要分分必争,分分计较,这并不是一个好现象。